… directrice d’un centre résidentiel pour élèves en très grande difficulté et professeure en éducation spécialisée à l’université d’Ottawa. Dès ses tout débuts, elle est tombée en amour avec les élèves à haut défi d’apprentissage et de comportement (autisme, défis cognitifs, défis comportementaux). Ce sont eux qui, dans son désir de les mieux accompagner, l’ont incitée à vouloir comprendre le cerveau, le leur bien sûr, le sien aussi. Grâce à eux, depuis bientôt 40 ans, elle constate, comme le décrivait Michèle Bromet-Camou, que « les neurones, c’est comme les humains, plus ils se connectent, mieux c’est ! »

Aujourd’hui professeure associée à l’université du Québec en Outaouais, ses travaux, ses livres et les formations qu’elle s’offre en neurosciences se veulent des guides pour le personnel scolaire, les formateurs universitaires et les accompagnateurs d’humains. Des guides qui ne donnent pas des réponses clés en main, qui œuvrent plutôt à faire entrer en amitié avec les questions et les doutes que ces métiers de l’humain génèrent. Entrer en amitié pour repenser les accompagnements qui posent défi sur base des connaissances actuelles en neurosciences. Prenant appui sur cette base, il y est question de se faire observateur-chercheur d’hypothèses de travail à expérimenter de sorte à les ajuster au fil des avancées vers une meilleure compréhension de la dynamique qui s’installe dans le triangle formé de la personne ou du groupe, de l’« objet » d’apprentissage et des liens de confiance en soi, en l’autre et entre nous.